Uhuru wa Biashara

Mamilioni ya wanafunzi kutoka nchi zote duniani huenda shule na chuo kikuu kila siku bila kujua, kiotomatiki, kwa hisia, bila kujua kwa nini, wala kwa madhumuni gani.

Wanafunzi hulazimishwa kusoma Hisabati, Fizikia, Kemia, Jiografia, n.k.

Akili za wanafunzi hupokea taarifa kila siku lakini hawasimami kamwe kufikiria ni kwa nini taarifa hizo, lengo la taarifa hizo. Kwa nini tunajaza akili zetu na taarifa hizo? Tunajaza akili zetu na taarifa hizo kwa madhumuni gani?

Wanafunzi wanaishi maisha ya kimakanika na wanajua tu kwamba wanapaswa kupokea taarifa za kiakili na kuziweka akilini ambazo haziaminiki, hiyo ndiyo yote.

Wanafunzi hawafikirii kamwe juu ya elimu hii ni nini, huenda shule, chuo au chuo kikuu kwa sababu wazazi wao huwatuma na hiyo ndiyo yote.

Wala wanafunzi, wala walimu hawafikirii kujiuliza: Kwa nini niko hapa? Nimekuja hapa kwa nini? Ni nini hasa sababu ya siri ambayo inanileta hapa?

Walimu, wanafunzi wa kiume na wa kike, wanaishi na akili zao zimelala, hufanya kazi kama mashine, huenda shule, chuo na chuo kikuu bila kujua, kwa hisia, bila kujua chochote kuhusu kwa nini, au kwa madhumuni gani.

Ni muhimu kuacha kuwa mashine, kuamsha fahamu, kugundua wenyewe mapambano haya ya kutisha ni nini ya kufaulu mitihani, kusoma, kuishi mahali fulani ili kusoma kila siku na kupata hofu, wasiwasi, wasiwasi, kufanya mazoezi ya michezo, kupigana na wanafunzi wenzako, n.k., n.k., n.k.

Walimu wanapaswa kuwa na ufahamu zaidi ili kushirikiana kutoka shule, chuo au chuo kikuu kuwasaidia wanafunzi kuamsha fahamu.

Inasikitisha kuona mashine nyingi zimekaa kwenye madawati ya shule, vyuo na vyuo vikuu, wakipokea taarifa ambazo wanapaswa kuzihifadhi akilini bila kujua kwa nini au kwa madhumuni gani.

Vijana wanajali tu kufaulu mwaka; wameambiwa kwamba wanapaswa kujitayarisha kujipatia riziki, kupata kazi, n.k. Nao husoma wakitengeneza ndoto elfu akilini mwao kuhusu siku zijazo, bila kujua sasa, bila kujua sababu ya kweli kwa nini wanapaswa kusoma fizikia, kemia, biolojia, hesabu, jiografia, n.k.

Wasichana wa kisasa husoma ili kuwa na maandalizi ambayo yatawaruhusu kupata mume mzuri, au kujipatia riziki na kuwa tayari vizuri iwapo mume atawaacha, au wakifiwa au kubaki wasichana. Ndoto tupu akilini kwa sababu kwa kweli hawajui hatima yao itakuwaje au watakufa wakiwa na umri gani.

Maisha shuleni ni ya uongo, hayapatani, yanaegemea hisia, mtoto hulazimishwa kujifunza masomo fulani ambayo katika maisha ya vitendo hayana maana.

Siku hizi, jambo muhimu shuleni ni kufaulu mwaka na hiyo ndiyo yote.

Katika nyakati za zamani kulikuwa na maadili zaidi katika hili la kufaulu mwaka. Sasa hakuna maadili kama hayo. Wazazi wanaweza kumpa mwalimu rushwa kwa siri kubwa na mvulana au msichana hata kama ni mwanafunzi mbaya sana, atafaulu mwaka bila kuepukika.

Wasichana wa shule huwapendeza walimu kwa lengo la kufaulu mwaka na matokeo huwa ya ajabu, hata kama hawajaelewa hata kidogo kile mwalimu anafundisha, hata hivyo hufanya vizuri katika mitihani na kufaulu mwaka.

Kuna wavulana na wasichana werevu sana kufaulu mwaka. Hili ni suala la ujanja katika visa vingi.

Mvulana ambaye amefaulu mtihani fulani (mtihani mjinga) haimaanishi kwamba ana ufahamu halisi wa malengo, juu ya somo ambalo alifanyiwa mtihani.

Mwanafunzi hurudia kama kasuku, kasuku au paroti na kwa njia ya kimakanika somo lile alilosoma na ambalo alifanyiwa mtihani. Hiyo si kuwa na ufahamu juu ya somo hilo, hiyo ni kukariri na kurudia kama kasuku au paroti kile ambacho tumejifunza na hiyo ndiyo yote.

Kufaulu mitihani, kufaulu mwaka, haimaanishi kuwa mwerevu sana. Katika maisha ya vitendo tumewajua watu werevu sana ambao shuleni hawakufaulu vizuri katika mitihani. Tumewajua waandishi wazuri na wanahisabati wakuu ambao shuleni walikuwa wanafunzi wabaya na ambao hawakufaulu vizuri mitihani ya sarufi na hisabati.

Tunajua kesi ya mwanafunzi mbaya katika anatomia na ambaye baada ya kuteseka sana aliweza kufaulu vizuri mitihani ya anatomia. Siku hizi mwanafunzi huyo ndiye mwandishi wa kazi kubwa juu ya anatomia.

Kufaulu mwaka haimaanishi lazima kuwa mwerevu sana. Kuna watu ambao hawajawahi kufaulu mwaka na ambao ni werevu sana.

Kuna jambo muhimu zaidi kuliko kufaulu mwaka, kuna jambo muhimu zaidi kuliko kusoma masomo fulani na hasa kuwa na ufahamu kamili wa malengo wazi na angavu juu ya masomo yale yanayosomwa.

Walimu wanapaswa kujitahidi kuwasaidia wanafunzi kuamsha fahamu; juhudi zote za walimu zinapaswa kuelekezwa kwenye fahamu za wanafunzi. Ni muhimu sana kwamba wanafunzi wawe na ufahamu kamili juu ya masomo yale wanayosoma.

Kujifunza kwa kukariri, kujifunza kama kasuku, ni ujinga kabisa kwa maana kamili ya neno.

Wanafunzi wanalazimika kusoma masomo magumu na kuyahifadhi katika akili zao ili “KUFAULU MWAKA” na baadaye katika maisha ya vitendo masomo hayo hayathibitiki tu kuwa hayana maana lakini pia husahaulika kwa sababu akili haiaminiki.

Vijana husoma kwa lengo la kupata ajira na kujipatia riziki na baadaye ikiwa wana bahati ya kupata ajira hiyo, ikiwa wanakuwa wataalamu, madaktari, wanasheria, n.k., wanachokipata tu ni kurudia hadithi ile ile ya zamani, huolewa, wanateseka, wanapata watoto na kufa bila kuamsha fahamu, hufa bila kuwa na fahamu ya maisha yao wenyewe. Hiyo ndiyo yote.

Wasichana huolewa, huunda familia zao, wanapata watoto, hupigana na majirani, na mume, na watoto, huachana na kuolewa tena, hufiwa, huzeeka, n.k. na hatimaye hufa baada ya kuishi wamelala, bila kujua, wakirudia kama kawaida drama ile ile chungu ya maisha.

Walimu hawataki kutambua kwamba wanadamu wote wana fahamu zao zimelala. Ni muhimu kwamba walimu pia waamke ili waweze kuamsha wanafunzi.

Haitusaidii chochote kujaza vichwa vyetu na nadharia nyingi na kunukuu Dante, Homer; Virgil, n.k., ikiwa fahamu zetu zimelala ikiwa hatuna ufahamu wa malengo, wazi na kamilifu juu yetu wenyewe, juu ya masomo tunayosoma, juu ya maisha ya vitendo.

Elimu inasaidia nini ikiwa hatujifanyi kuwa wabunifu, wenye ufahamu, werevu kweli?

Elimu ya kweli haihusiani na kujua kusoma na kuandika. Mpumbavu yeyote, mjinga yeyote anaweza kujua kusoma na kuandika. Tunahitaji kuwa werevu na uwezo wa kufikiri huamka tu ndani yetu wakati fahamu inaamka.

Wanadamu wana asilimia tisini na saba ya akili zao za chini na asilimia tatu ya fahamu. Tunahitaji kuamsha fahamu, tunahitaji kubadilisha akili ya chini kuwa fahamu. Tunahitaji kuwa na asilimia mia moja ya fahamu.

Mwanadamu haoti tu ndoto wakati mwili wake wa kimwili umelala, lakini pia huota ndoto wakati mwili wake wa kimwili haulali, wakati yuko macho.

Ni muhimu kuacha kuota ndoto, ni muhimu kuamsha fahamu na mchakato huo wa kuamka lazima uanze kutoka nyumbani na kutoka shule.

Juhudi za walimu zinapaswa kuelekezwa kwenye fahamu za wanafunzi na si tu kwenye kumbukumbu.

Wanafunzi wanapaswa kujifunza kufikiri wenyewe na si kurudia tu kama kasuku au paroti nadharia za wengine.

Walimu wanapaswa kupigania kukomesha hofu kwa wanafunzi.

Walimu wanapaswa kuwaruhusu wanafunzi uhuru wa kutokubaliana na kukosoa kwa afya na kwa njia ya kujenga nadharia zote wanazosoma.

Haina maana kuwalazimisha kukubali kwa njia ya kidogmatiki nadharia zote zinazofundishwa shuleni, chuo au chuo kikuu.

Ni muhimu kwamba wanafunzi waache hofu ili wajifunze kufikiri wenyewe. Ni muhimu kwamba wanafunzi waache hofu ili waweze kuchambua nadharia wanazosoma.

Hofu ni mojawapo ya vizuizi kwa uwezo wa kufikiri. Mwanafunzi aliye na hofu hathubutu kutokubaliana na hukubali kama makala ya imani kipofu, kila kitu ambacho waandishi tofauti wanasema.

Haitusaidii chochote walimu kuzungumzia ujasiri ikiwa wao wenyewe wana hofu. Walimu wanapaswa kuwa huru kutokana na hofu. Walimu ambao wanaogopa ukosoaji, kile watasema, n.k., HAWAWEZI kuwa werevu kweli.

Lengo la kweli la elimu linapaswa kuwa kukomesha hofu na kuamsha fahamu.

Kufaulu mitihani kunasaidia nini ikiwa tunaendelea kuwa waoga na hatujui?

Walimu wana wajibu wa kuwasaidia wanafunzi kutoka madawati ya shule ili waweze kuwa na manufaa katika maisha, lakini huku hofu ikiwepo hakuna anayeweza kuwa na manufaa katika maisha.

Mtu aliyejaa hofu hathubutu kutokubaliana na maoni ya wengine. Mtu aliyejaa hofu hawezi kuwa na mpango huru.

Ni kazi ya kila mwalimu, waziwazi, kuwasaidia wanafunzi wote na kila mmoja wa shule yake kuwa huru kabisa na hofu, ili waweze kutenda wao wenyewe bila hitaji la kuambiwa, la kuagizwa.

Ni muhimu kwamba wanafunzi waache hofu ili waweze kuwa na mpango huru wa kujitolea na ubunifu.

Wakati wanafunzi kwa mpango wao wenyewe, huru na wa kujitolea wanaweza kuchambua na kukosoa kwa uhuru nadharia zile wanazosoma, basi wataacha kuwa vyombo vya kimakanika, vya hisia na vya kijinga.

Ni muhimu kwamba kuwe na mpango huru ili uwezo wa kufikiri uje katika wanafunzi.

Ni muhimu kuwapa uhuru wa kujieleza kwa ubunifu wa kujitolea na bila masharti ya aina yoyote, wanafunzi wote ili waweze kuwa na ufahamu wa kile wanachosoma.

Uwezo huru wa ubunifu unaweza kujidhihirisha tu wakati hatuogopi ukosoaji, kile watasema, fimbo ya mwalimu, sheria n.k. n.k. n.k.

Akili ya binadamu imedhoofishwa na hofu na udogmatiki na inakuwa muhimu kuirejesha kupitia mpango huru wa kujitolea na huru kutoka kwa hofu.

Tunahitaji kuwa na ufahamu wa maisha yetu wenyewe na mchakato huo wa kuamka lazima uanze kutoka madawati ya shule.

Shule haitatufaidi chochote ikiwa tutatoka humo bila kujua na tumelala.

Kukomeshwa kwa hofu na mpango huru kutazaa kitendo cha kujitolea na safi.

Kwa mpango huru wanafunzi wanapaswa kuwa na haki katika shule zote kujadili katika mkutano mkuu nadharia zote wanazosoma.

Ni kwa njia hiyo tu kupitia ukombozi kutoka kwa hofu na uhuru wa kujadili, kuchambua, kutafakari, na kukosoa kwa afya kile tunachosoma, tunaweza kuwa na ufahamu wa masomo hayo na si kasuku au paroti tu ambao hurudia kile tunachokusanya akilini.