Anlama ve Hafıza

Hatırlamak, Zihinde gördüklerimizi ve duyduklarımızı, okuduklarımızı, başkalarının bize söylediklerini, başımıza gelenleri vb. saklamaya çalışmaktır.

Öğretmenler, öğrencilerinin hafızalarında kendi sözlerini, cümlelerini, ders kitaplarında yazılanları, tüm bölümleri, ezici görevleri, tüm nokta ve virgülleriyle saklamalarını isterler.

Sınavları geçmek, bize söylenenleri, mekanik olarak okuduklarımızı hatırlamak, ezberden konuşmak, papağanlar, diller veya muhabbet kuşları gibi hafızamızda sakladığımız her şeyi tekrarlamak anlamına gelir.

Yeni neslin, hafızada yapılan tüm kayıtları Radyo konsol diski gibi tekrar etmenin, tam olarak anlamak anlamına gelmediğini anlaması gerekir. Hatırlamak anlamak değildir, anlamadan hatırlamanın hiçbir faydası yoktur, hatırlama geçmişe aittir, ölü bir şeydir, artık hayatı olmayan bir şeydir.

Okullardaki, kolejlerdeki ve üniversitelerdeki tüm öğrencilerin derin anlayışın derin anlamını gerçekten anlamaları zaruri, acil ve günceldir.

ANLAMAK, anında, doğrudan, yoğun bir şekilde deneyimlediğimiz, çok derin bir şekilde deneyimlediğimiz ve kaçınılmaz olarak bilinçli eylemin gerçek içsel KAYNAĞI haline gelen bir şeydir.

Hatırlamak, anımsamak ölü bir şeydir, geçmişe aittir ve ne yazık ki ideal, slogan, fikir, mekanik olarak taklit etmek ve bilinçsizce takip etmek istediğimiz idealizm haline gelir.

GERÇEK ANLAYIŞTA, derin anlayışta, derin içsel anlayışta sadece bilincin içsel baskısı vardır, içimizde taşıdığımız özden doğan sürekli baskı ve hepsi bu.

Otantik anlayış kendiliğinden, doğal, basit, seçimin iç karartıcı sürecinden bağımsız bir eylem olarak tezahür eder; her türlü kararsızlıktan arınmıştır. Eylemin GİZLİ KAYNAĞI haline gelen ANLAYIŞ, müthiş, harika, yapıcı ve esasen onurlandırıcıdır.

Okuduklarımızı, özlem duyduğumuz ideali, bize öğretilen davranış normunu, hafızada biriken deneyimleri vb. hatırlamaya dayalı eylem, hesaplayıcıdır, iç karartıcı seçeneğe bağlıdır, ikiliktir, kavramsal seçime dayanır ve kaçınılmaz olarak sadece hataya ve acıya yol açar.

Eylemi hatırlamaya uydurmak, eylemi hafızada biriken hatıralarla eşleşecek şekilde değiştirmeye çalışmak, yapay, saçma, kendiliğindenlikten yoksun bir şeydir ve kaçınılmaz olarak sadece bizi hataya ve acıya götürebilir.

Sınavları geçmek, sınıf atlamak, iyi bir dozda zeka ve hafızaya sahip herhangi bir aptalın yapabileceği bir şeydir.

Çalışılan ve sınav olacağımız konuları anlamak çok farklı bir şeydir, hafızayla hiçbir ilgisi yoktur, entelektüalizmle karıştırılmaması gereken gerçek zekaya aittir.

Hayatlarının tüm eylemlerini hafıza ambarlarında biriktirilmiş her türlü ideal, teori ve hatıraya dayandırmak isteyenler, her zaman karşılaştırmadan karşılaştırmaya giderler ve karşılaştırmanın olduğu yerde kıskançlık da vardır. Bu insanlar kendilerini, ailelerini, çocuklarını komşunun çocuklarıyla, komşu insanlarla karşılaştırır. Evlerini, mobilyalarını, kıyafetlerini, tüm eşyalarını komşunun veya komşuların veya yakınının eşyalarıyla karşılaştırırlar. Fikirlerini, çocuklarının zekasını başka insanların fikirleriyle, başka insanların zekasıyla karşılaştırırlar ve kıskançlık gelir, bu da eylemin gizli kaynağı haline gelir.

Dünyanın talihsizliğine göre, toplumun tüm mekanizması kıskançlığa ve satın alma ruhuna dayanmaktadır. Herkes herkesi kıskanır. Fikirleri, şeyleri, insanları kıskanırız ve para ve daha fazla para, hafızamızda biriktirdiğimiz yeni teoriler, yeni fikirler, benzerlerimizi büyülemek için yeni şeyler edinmek isteriz vb.

GERÇEK, meşru, otantik ANLAYIŞTA, gerçek sevgi vardır ve hafızanın sadece sözlü ifadesi değil.

Hatırlanan şeyler, hafızaya emanet edilenler, yakında unutulur çünkü hafıza vefasızdır. Öğrenciler hafıza ambarlarına, pratik hayatta hiçbir işe yaramayan, sonunda hafızadan iz bırakmadan kaybolan ideal, teori, tam metinler yerleştirirler.

Sadece okuyarak ve mekanik olarak okuyarak yaşayan insanlar, hafıza ambarları arasında teoriler biriktirmekten hoşlanan insanlar zihni yok eder, ona sefil bir şekilde zarar verirler.

Biz, derin anlayışa dayalı gerçek, derin ve bilinçli çalışmaya karşı değiliz. Biz sadece çağdışı pedagojinin eski yöntemlerini kınıyoruz. Her türlü mekanik çalışma sistemini, her türlü ezberlemeyi vb. kınıyoruz. Gerçek anlayışın olduğu yerde hatırlamaya gerek yoktur.

Çalışmaya ihtiyacımız var, faydalı kitaplara ihtiyacımız var, okul, kolej, üniversite öğretmenlerine ihtiyacımız var. GURU’ya, ruhani rehberlere, mahatmalara vb. ihtiyacımız var, ancak öğretileri bütünsel olarak anlamak ve onları sadece vefasız hafızanın ambarları arasına yerleştirmemek gerekir.

Kendimizi hafızada biriken hatıralarla, idealimizle, olmak istediğimiz ama olmadığımız şeylerle karşılaştırma zevkine sahip olduğumuz sürece asla gerçekten özgür olamayız.

Alınan öğretileri gerçekten anladığımızda, onları hafızada hatırlamamıza veya ideallere dönüştürmemize gerek kalmaz.

Burada ve şimdi olduğumuz şeyle daha sonra olmak istediğimiz şeyin karşılaştırmasının olduğu yerde, pratik hayatımızın uyum sağlamak istediğimiz ideal veya modelle karşılaştırmasının olduğu yerde, gerçek sevgi olamaz.

Her türlü karşılaştırma iğrençtir, her türlü karşılaştırma korku, kıskançlık, gurur vb. getirir. İstediğimizi başaramama korkusu, başkalarının ilerlemesine duyulan kıskançlık, kendimizi başkalarından üstün görme gururu. İçinde yaşadığımız pratik hayatta önemli olan, ister çirkin, kıskanç, bencil, açgözlü vb. olalım, aziz gibi davranmamak, sıfırdan başlamak ve kendimizi olduğumuz gibi ve olmak istediğimiz gibi değil, olduğumuz gibi derinlemesine anlamaktır.

Kendimizi gözlemlemeyi, algılamayı, gerçekten burada ve şimdi etkili ve kesinlikle pratik bir şekilde ne olduğumuzu anlamayı öğrenmezsek, BENLİĞİ, BEN BENİ çözmek imkansızdır.

Gerçekten anlamak istiyorsak, öğretmenlerimizi, gurularımızı, rahiplerimizi, öğretmenlerimizi, ruhani rehberlerimizi vb. dinlemeliyiz.

Yeni neslin erkek ve kız çocukları, ebeveynlerimize, öğretmenlerimize, ruhani rehberlerimize, gurularımıza, mahatmalarımıza vb. duyduğumuz saygı ve hayranlık duygusunu kaybetmişlerdir.

Ebeveynlerimize, öğretmenlerimize, öğretmenlerimize veya ruhani rehberlerimize saygı duymayı ve hürmet etmeyi bilmediğimizde öğretileri anlamak imkansızdır.

Derinlemesine anlaşılmadan sadece ezberlediğimiz şeyin basit mekanik hatırlanması, zihni ve kalbi bozar ve kıskançlık, korku, gurur vb. doğurur.

Bilinçli ve derin bir şekilde dinlemeyi gerçekten bildiğimizde, içimizde harika bir güç, müthiş bir anlayış, doğal, basit, her türlü mekanik süreçten arınmış, her türlü beyin sarsıntısından arınmış, her türlü hatırlamadan arınmış bir şekilde ortaya çıkar.

Öğrencinin beynini gerçekleştirmesi gereken muazzam hafıza çabasından kurtarabilirseniz, ortaokul öğrencilerinde çekirdeğin yapısını ve elementlerin periyodik tablosunu öğretmek ve bir lisans öğrencisine göreliliği ve kuantayı anlamak tamamen mümkün olacaktır.

Bazı ortaokul öğretmenleriyle konuştuğumuz gibi, eski, çağdışı pedagojiye gerçek bir fanatizmle sarıldıklarını anlıyoruz. Öğrencilerin anlamasalar bile her şeyi ezberlemelerini istiyorlar.

Bazen ezberlemekten anlamanın daha iyi olduğunu kabul ediyorlar, ancak o zaman fizik, kimya, matematik vb. formüllerinin hafızaya kazınması konusunda ısrar ediyorlar.

Bu kavramın yanlış olduğu açıktır, çünkü fizik, kimya, matematik vb. bir formül sadece entelektüel düzeyde değil, aynı zamanda zihnin bilinçaltı, bilinçdışı, bilinçaltı vb. gibi diğer düzeylerinde de uygun şekilde anlaşıldığında. Hafızaya kazınmasına gerek yoktur, psişemizin bir parçası haline gelir ve hayatın koşulları gerektirdiğinde anında içgüdüsel bilgi olarak tezahür edebilir.

Bu BÜTÜNCEL bilgi bize bir tür HER ŞEYİ BİLME, bilinçli objektif tezahür etme biçimi verir.

Zihnin derinlemesine ve tüm düzeylerde anlaşılması ancak derin içe dönük meditasyon yoluyla mümkündür.