Meslek

Tamamen engelli olanlar hariç, her insanın hayatta bir işe yaraması gerekir, zor olan her bireyin ne işe yaradığını bilmektir.

Bu dünyada gerçekten önemli bir şey varsa, o da kendini tanımaktır; kendini tanıyan insan nadirdir ve inanılmaz görünse bile, hayatta meslek bilincini geliştirmiş birini bulmak zordur.

Bir kişi, varoluşta oynaması gereken role tamamen ikna olduğunda, mesleğini bir tür misyon, bir din haline getirir ve fiilen ve hukuken insanlığın bir havarisi olur.

Mesleğini bilen veya kendi başına keşfeden kişi, büyük bir değişim geçirir, artık başarı aramaz, para, şöhret, minnettarlık onu pek ilgilendirmez, zevki o zaman kendi içsel özünün derin, bilinmeyen çağrısına cevap vermiş olmanın verdiği mutluluktur.

Bütün bunların en ilginç yanı, MESLEK BİLİNCİNİN BENLİK ile hiçbir ilgisi olmamasıdır, çünkü garip görünse de BENLİK kendi mesleğimizden nefret eder, çünkü BENLİK sadece kazançlı parasal girdiler, mevki, şöhret vb. ister.

MESLEK BİLİNCİ, kendi İÇSEL ÖZÜMÜZE ait bir şeydir; çok içten, çok derin, çok samimi bir şeydir.

Meslek bilinci, insanı her türlü acı ve çile pahasına en zorlu işlere gerçek bir cesaret ve özveriyle girişmeye yönlendirir. Bu nedenle, BENLİĞİN gerçek meslekten nefret etmesi normaldir.

MESLEK BİLİNCİ bizi fiilen meşru kahramanlık yoluna götürür, her türlü aşağılanmaya, ihanete ve iftiraya katlanmak zorunda kalsak bile.

Bir insan “KİM OLDUĞUMU VE GERÇEK MESLEĞİMİN NE OLDUĞUNU BİLİYORUM” gerçeğini söyleyebildiği gün, o andan itibaren gerçek bir dürüstlük ve sevgiyle yaşamaya başlayacaktır. Böyle bir insan eserinde yaşar ve eseri de onda yaşar.

Gerçekten de bu şekilde, kalbinin gerçek samimiyetiyle konuşabilen çok az insan vardır. Bu şekilde konuşanlar, üstün derecede MESLEK BİLİNCİNE sahip seçkin kişilerdir.

GERÇEK MESLEĞİMİZİ BULMAK, HİÇ ŞÜPHESİZ, en ciddi sosyal sorundur, toplumun tüm sorunlarının temelinde yatan sorundur.

Gerçek bireysel mesleğimizi bulmak veya keşfetmek, çok değerli bir hazineyi keşfetmekle eşdeğerdir.

Bir vatandaş, gerçek ve meşru mesleğini tam bir kesinlikle ve şüphe duymadan bulduğunda, sadece bu gerçekle YERİ DOLDURULAMAZ hale gelir.

Mesleğimiz, hayatta işgal ettiğimiz pozisyona tamamen ve mutlak olarak karşılık geldiğinde, o zaman işimizi herhangi bir açgözlülük ve güç arzusu olmadan gerçek bir misyon gibi icra ederiz.

O zaman iş, bize açgözlülük, can sıkıntısı veya iş değiştirme arzusu vermek yerine, sabırla acı verici çilelere katlanmak zorunda kalsak bile, bize gerçek, derin, samimi bir mutluluk getirir.

Uygulamada, pozisyonun bireyin MESLEĞİNE karşılık gelmediği durumlarda, kişinin sadece DAHA FAZLASI işleviyle düşündüğünü doğrulayabildik.

BENLİĞİN mekanizması DAHA FAZLASIDIR. Daha fazla para, daha fazla şöhret, daha fazla proje vb. vb. vb. ve doğal olarak öznenin ikiyüzlü, sömürücü, acımasız, zalim, uzlaşmaz vb. hale gelmesi olağandır.

Bürokrasiyi dikkatle incelersek, hayatta nadiren pozisyonun bireysel mesleğe karşılık geldiğini doğrulayabiliriz.

Proletaryanın çeşitli meslek gruplarını dikkatlice incelersek, mesleğin bireysel MESLEĞE çok nadir durumlarda karşılık geldiğini kanıtlayabiliriz.

Ayrıcalıklı sınıfları dikkatlice gözlemlediğimizde, ister dünyanın doğusunda ister batısında olsun, MESLEK BİLİNCİNİN tamamen eksikliğini kanıtlayabiliriz. Sözde “İYİ ÇOCUKLAR” şimdi silahlı soygun yapıyor, savunmasız kadınlara tecavüz ediyor vb. can sıkıntısını gidermek için. Hayatta yerlerini bulamadıkları için, yönlerini şaşırıyorlar ve “biraz değişiklik” için NEDENİ OLMAYAN ASİLER haline geliyorlar.

Dünya krizinin yaşandığı bu zamanlarda insanlığın Kaotik durumu korkunçtur.

Hiç kimse işinden memnun değil, çünkü pozisyon mesleğe karşılık gelmiyor, iş başvuruları yağıyor çünkü kimse açlıktan ölmek istemiyor, ancak başvurular başvuranların MESLEĞİNE karşılık gelmiyor.

Birçok şoför doktor veya mühendis olmalıydı. Birçok avukat bakan olmalıydı ve birçok bakan terzi olmalıydı. Birçok ayakkabı boyacısı bakan olmalıydı ve birçok bakan ayakkabı boyacısı olmalıydı vb. vb.

İnsanlar, gerçek BİREYSEL MESLEKLERİYLE hiçbir ilgisi olmayan, kendilerine uygun olmayan pozisyonlarda bulunuyorlar, bu nedenle sosyal makine çok kötü çalışıyor. Bu, kendisine ait olmayan parçalarla yapılandırılmış bir motora benziyor ve sonuç kaçınılmaz olarak felaket, başarısızlık, saçmalık olmak zorunda.

Uygulamada, birinin rehber, dini eğitmen, siyasi lider veya herhangi bir spiritüalist, bilimsel, edebi, hayırsever derneğin yöneticisi olmak için MESLEKSEL bir eğilimi yoksa, sadece DAHA FAZLASI işleviyle düşündüğünü ve itiraf edilemez gizli amaçlarla projeler ve daha fazla proje yapmaya kendini adadığını doyasıya doğrulayabildik.

Pozisyonun bireysel MESLEĞE karşılık gelmediği durumlarda sonucun sömürü olduğu açıktır.

Yaşadığımız bu korkunç derecede materyalist zamanlarda, öğretmenlik pozisyonu, Öğretmenlik için uzaktan bile MESLEKİ olmayan birçok tüccar tarafından keyfi olarak işgal ediliyor. Böyle bir rezaletin sonucu sömürü, zulüm ve gerçek sevgi eksikliğidir.

Birçok kişi öğretmenliği sadece Tıp, Hukuk veya Mühendislik Fakültesi’ndeki eğitimlerini finanse etmek için veya sadece yapacak başka bir şey bulamadıkları için yapıyor. Böyle bir entelektüel sahtekarlığın kurbanları öğrencilerdir.

Gerçek meslek sahibi öğretmeni bugün bulmak çok zor ve okulların, kolejlerin ve üniversitelerin öğrencilerinin sahip olabileceği en büyük mutluluktur.

Öğretmenin MESLEĞİ, GABRIELA MÍSTRAL’ın LA MAESTRA’NIN DUALARI adlı dokunaklı nesir parçasıyla ustaca tercüme edilmiştir. Taşra öğretmeni, İLAHİ olana, GİZLİ ÖĞRETMEN’e şöyle diyor:

“Bana okulumun eşsiz sevgisini ver: güzelliğin yanığı bile her an şefkatimi ondan çalmaya yetmesin. Öğretmenim, coşkuyu kalıcı ve hayal kırıklığını geçici kıl. Beni hala rahatsız eden yanlış anlaşılmış adaletin bu kirli arzusunu, beni yaraladıklarında içimden yükselen protestonun küçük imasını benden söküp al, anlayışsızlık beni incitmesin, öğrettiklerimin unutkanlığı beni üzmesin”.

“Annelerden daha anne olmamı sağla, böylece onlarınki gibi olmayan şeyleri sevebileyim ve savunabileyim. Bir kız çocuğumdan mükemmel bir şiirim yapma ve dudaklarım artık şarkı söylemediğinde en derin melodimi ona çakma imkanı ver bana”.

“Müjdenin benim zamanımda mümkün olduğunu göster bana, böylece her gün ve her saat onun için verdiğim savaştan vazgeçmeyeyim”.

Böylesine bir şefkatle, MESLEĞİNİN anlamıyla bu kadar ilham almış bir öğretmenin harika psişik etkisini kim ölçebilir?

Birey, mesleğini şu üç yoldan biriyle bulur: Birincisi: Özel bir yeteneğin KENDİ KENDİNE KEŞFİ. İkincisi: Acil bir ihtiyacın görülmesi. Üçüncüsü: Öğrencinin veya öğrencinin yeteneklerinin gözlemlenmesi yoluyla MESLEĞİNİ keşfeden ebeveynlerin ve öğretmenlerin çok nadir yönlendirmesi.

Birçok kişi, hayatının belirli bir kritik anında, acil çözüm gerektiren ciddi bir durum karşısında MESLEKLERİNİ keşfetti.

GANDHI sıradan bir avukattı, Güney Afrika’daki Hinduların haklarına yönelik bir saldırı nedeniyle Hindistan’a dönüş biletini iptal etti ve vatandaşlarının davasını savunmak için kaldı. Anlık bir ihtiyaç, onu hayatının MESLEĞİNE yönlendirdi.

İnsanlığın büyük hayırseverleri, acil çözüm gerektiren durumsal bir kriz karşısında MESLEKLERİNİ buldular. İngiliz özgürlüklerinin babası OLIVERIO CROMWELL’i; yeni Meksika’nın mimarı Benito Juárez’i; Güney Amerika bağımsızlığının babaları José de San Martín ve Simón Bolívar’ı vb. hatırlayalım.

İSA, MESİH, BUDA, MUHAMMED, HERMES, ZERDÜŞT, KONFÜÇYÜS, FUHI, vb., tarihin belirli bir anında gerçek MESLEKLERİNİ anlamış ve İÇSEL olanın içinden gelen içsel ses tarafından çağrıldıklarını hissetmişlerdir.

TEMEL EĞİTİM, çeşitli yöntemlerle öğrencilerin gizli yeteneklerini keşfetmeye çağrılır. Pedagojinin bu zamanlarda öğrencilerin MESLEĞİNİ keşfetmek için kullandığı yöntemler, şüphesiz acımasız, saçma ve zalimcedir.

MESLEKSEL anketler, öğretmenlik pozisyonunu keyfi olarak işgal eden tüccarlar tarafından hazırlanmıştır.

Bazı ülkelerde hazırlık okullarına ve MESLEKSEL okullara girmeden önce, öğrenciler en korkunç psikolojik zulümlere maruz bırakılır. Onlara matematik, yurttaşlık bilgisi, biyoloji vb. hakkında sorular sorulur.

Bu yöntemlerin en acımasız olanı, zihinsel hızla yakından ilişkili olan ünlü psikolojik TESTLER, Y.Z. endeksidir.

Cevabın türüne, niteliklerine göre, öğrenci daha sonra üç lisans derecesinden birine yerleştirilir. Birincisi: Fizik Matematik. İkincisi: Biyolojik Bilimler. Üçüncüsü: Sosyal Bilimler.

Fizik Matematik’ten mühendisler mezun olur. Mimarlar, Astronomlar, Havacılar vb.

Biyolojik Bilimler’den Eczacılar, Hemşireler, Biyologlar, Doktorlar vb. mezun olur.

Sosyal Bilimler’den Avukatlar, Edebiyatçılar, Felsefe ve Edebiyat Doktorları, Şirket yöneticileri vb. mezun olur.

Her ülkedeki müfredat farklıdır ve her ülkede üç farklı lisans derecesi olmadığı açıktır. Birçok ülkede sadece bir lisans derecesi vardır ve tamamlandıktan sonra öğrenci Üniversiteye geçer.

Bazı ülkelerde öğrencinin MESLEKSEL kapasitesi incelenmez ve öğrenci, doğuştan gelen eğilimleriyle, MESLEKSEL bilinciyle çakışmasa bile hayatını kazanmak için bir meslek sahibi olma arzusuyla fakülteye girer.

Öğrencilerin MESLEKSEL kapasitesinin incelendiği ülkeler de var, incelenmediği ülkeler de var. Öğrencileri MESLEKSEL olarak yönlendirmemek, kapasitelerini ve doğuştan gelen eğilimlerini incelememek saçmadır. MESLEKSEL anketler ve tüm bu soru jargonu, PSİKOLOJİK TESTLER, Y.Z. endeksi vb. aptalcadır.

Bu MESLEKSEL sınav yöntemleri işe yaramaz, çünkü zihnin kriz anları vardır ve sınav bu anlardan birinde yapılırsa, sonuç öğrencinin başarısızlığı ve yönünü şaşırmasıdır.

Öğretmenler, öğrencilerin zihninin, deniz gibi, yüksek ve alçak gelgitleri olduğunu, artı ve eksileri olduğunu doğrulayabildiler. Erkek ve kadın bezlerinde bir Biyo-Ritim vardır. Zihin için de bir Biyo-Ritim vardır.

Belirli dönemlerde erkek bezleri ARTI’dadır ve kadın bezleri EKSİ’dedir veya tam tersi. Zihnin de bir ARTI’sı ve bir EKSİ’si vardır.

BİYO RİTİM bilimini öğrenmek isteyenlere, Meksika Ordusu’nun Doktor ve Albayı ve Berlin Fakültesi’nin Tıp Profesörü olan seçkin GNOSTİK GÜL-HAÇ bilgini Dr. Amoldo Krumm Heller tarafından yazılan BİYO RİTİM adlı ünlü eseri incelemelerini öneriyoruz.

Zorlu bir sınav durumunda duygusal bir krizin veya psişik bir sinirlilik halinin bir öğrenciyi ön-mesleki sınav sırasında başarısızlığa götürebileceğini kesinlikle iddia ediyoruz.

Spordan, aşırı yürüyüşten veya zorlu bir fiziksel çalışmadan vb. kaynaklanan hareket merkezinin herhangi bir şekilde kötüye kullanılmasının, zihin ARTI’da olsa bile ENTELEKTÜEL krize neden olabileceğini ve öğrenciyi ön-mesleki bir sınav sırasında başarısızlığa götürebileceğini iddia ediyoruz.

Belki cinsel zevk veya duygusal merkez ile bağlantılı olarak içgüdüsel merkezle ilgili herhangi bir krizin, bir öğrenciyi ön-mesleki bir sınav sırasında başarısızlığa götürebileceğini iddia ediyoruz.

Herhangi bir cinsel krizin, bastırılmış cinselliğin senkopunun, cinsel istismarın vb. zihin üzerinde yıkıcı bir etkisi olabileceğini ve öğrenciyi ön-mesleki bir sınav sırasında başarısızlığa götürebileceğini iddia ediyoruz.

Temel eğitim, mesleki tohumların sadece entelektüel merkezde değil, aynı zamanda organik makinenin Psiko-fizyolojisinin diğer dört merkezinin her birinde de bulunduğunu öğretir.

Zeka, Duygu, Hareket, İçgüdü ve Seks olarak adlandırılan beş psişik merkezi dikkate almak acildir. Zekanın tek Biliş merkezi olduğunu düşünmek saçmadır. Belirli bir öznenin mesleki eğilimlerini keşfetmek amacıyla yalnızca entelektüel merkez incelenirse, birey ve toplum için çok zararlı olan ciddi bir adaletsizliğe ek olarak, bir hataya da düşülür, çünkü meslek tohumları sadece entelektüel merkezde değil, aynı zamanda bireyin diğer dört Psiko-Psikolojik merkezinin her birinde de bulunur.

Öğrencilerin gerçek mesleğini keşfetmek için var olan tek açık yol, GERÇEK SEVGİ’dir.

Aileler ve öğretmenler, evde ve okulda araştırmak, öğrencilerin tüm eylemlerini ayrıntılı olarak gözlemlemek için karşılıklı anlaşma içinde bir araya gelirlerse, her öğrencinin doğuştan gelen eğilimlerini keşfedebilirler.

Bu, ailelerin ve öğretmenlerin öğrencilerin mesleki bilincini keşfetmelerini sağlayacak tek açık yoldur.

Bu, ebeveynlerden ve öğretmenlerden gerçek SEVGİ gerektirir ve ebeveynlerin ve ailelerin gerçek sevgisi ve öğrencileri için gerçekten fedakarlık yapabilen otantik meslek sahibi öğretmenler yoksa, böyle bir girişim uygulanamaz hale gelir.

Hükümetler toplumu gerçekten kurtarmak istiyorlarsa, tüccarları kamçıyla irade tapınağından kovmaları gerekir.

Temel EĞİTİM doktrinini her yere yayarak yeni bir kültürel dönem başlatılmalıdır.

Öğrenciler haklarını cesurca savunmalı ve hükümetlerden gerçek meslek sahibi öğretmenler talep etmelidir. Neyse ki grevlerin müthiş silahı var ve öğrencilerin de bu silahı var.

Bazı ülkelerde okulların, kolejlerin ve üniversitelerin içinde, gerçekte meslek sahibi olmayan, işgal ettikleri pozisyon doğuştan gelen eğilimleriyle örtüşmeyen bazı rehber öğretmenler zaten var. Bu öğretmenler başkalarına yol gösteremezler çünkü kendilerine bile yol gösteremediler.

Öğrencilere akıllıca yol gösterebilecek gerçek meslek sahibi öğretmenlere acilen ihtiyaç vardır.

BEN’in çoğulluğu nedeniyle, insanın hayat tiyatrosunda otomatik olarak çeşitli roller oynadığını bilmek gerekir. Erkek ve kız çocuklarının okul için ayrı, sokak için ayrı ve ev için ayrı bir rolü vardır.

Bir gencin veya genç bir kızın MESLEĞİNİ keşfetmek istiyorsanız, onları okulda, evde ve hatta sokakta gözlemlemelisiniz.

Bu gözlem çalışması sadece gerçek ebeveynler ve öğretmenler tarafından yakın işbirliği içinde yapılabilir.

Eski pedagojide, meslekleri çıkarmak için notları gözlemleme sistemi de vardır. Yurttaşlık bilgisinde en yüksek notlarla öne çıkan öğrenci, olası bir avukat olarak sınıflandırılır ve biyolojide öne çıkan öğrenci, potansiyel bir doktor olarak tanımlanır ve matematikte öne çıkan öğrenci, olası bir mühendis olarak tanımlanır vb.

MESLEKLERİ çıkarmak için kullanılan bu saçma sistem çok ampiriktir, çünkü zihnin sadece zaten bilinen toplam biçimde değil, aynı zamanda belirli özel durumlarda da yüksek ve alçakları vardır.

Okulda berbat dilbilgisi öğrencisi olan birçok yazar, hayatta dilin gerçek ustaları olarak parladı. Birçok önemli mühendis okulda her zaman Matematik’te en kötü notlara sahipti ve çok sayıda doktor okulda biyoloji ve doğa bilimlerinde başarısız oldu.

Birçok ailenin, çocuklarının yeteneklerini incelemek yerine, sadece onlarda sevdikleri EGO’larının, psikolojik BEN’lerinin, KENDİLERİNİN devamını görmeleri üzücüdür.

Birçok avukat ebeveyn, çocuklarının hukuk bürosunda devam etmesini ister ve birçok işletme sahibi, çocuklarının MESLEKSEL bilinçlerini en ufak bir şekilde umursamadan, bencil çıkarlarını yönetmeye devam etmelerini ister.

BEN, her zaman yükselmek, merdivenin tepesine tırmanmak, kendini hissettirmek ister ve hırsları başarısız olduğunda, kendisi ulaşamadığı şeyi çocukları aracılığıyla başarmak ister. Bu hırslı ebeveynler, erkek ve kız çocuklarını, MESLEKSEL bilinçleriyle hiçbir ilgisi olmayan kariyerlere ve pozisyonlara sokarlar.