Дисципліна

Вчителі шкіл, коледжів та університетів надають великого значення дисципліні, і ми повинні уважно вивчити її в цьому розділі. Усі, хто пройшов через школи, коледжі, університети тощо, дуже добре знають, що таке дисципліни, правила, лінійки, догани тощо, тощо, тощо. Дисципліна – це те, що називається ВИХОВАННЯМ ОПОРУ. Вчителі шкіл люблять виховувати ОПІР.

Нас вчать чинити опір, зводити щось проти чогось іншого. Нас вчать опиратися спокусам плоті, ми шмагаємо себе і здійснюємо покуту, щоб чинити опір. Нас вчать ЧИНИТИ ОПІР спокусам, які приносить лінощі, спокусам не вчитися, не ходити до школи, грати, сміятися, знущатися з учителів, порушувати правила тощо, тощо, тощо.

Вчителі мають хибне уявлення про те, що за допомогою дисципліни ми можемо зрозуміти необхідність поважати порядок у школі, необхідність вчитися, зберігати самовладання перед вчителями, добре поводитися з однокласниками тощо, тощо, тощо.

Існує серед людей хибне уявлення про те, що чим більше ми опираємося, чим більше відкидаємо, тим більше стаємо зрозумілими, вільними, повноцінними, переможними. Люди не хочуть усвідомлювати, що чим більше ми боремося з чимось, чим більше ми цьому опираємося, чим більше ми це відкидаємо, тим менше РОЗУМІННЯ.

Якщо ми боремося зі звичкою до пияцтва, вона зникне на деякий час, але оскільки ми не РОЗУМІЛИ її до кінця на всіх РІВНЯХ РОЗУМУ, вона повернеться пізніше, коли ми втратимо пильність, і ми вип’ємо одразу за цілий рік. Якщо ми відкидаємо порок розпусти, на деякий час ми будемо дуже цнотливими на вигляд (навіть якщо на інших РІВНЯХ РОЗУМУ ми продовжуємо бути жахливими САТИРАМИ, як це можуть довести ЕРОТИЧНІ сни та нічні полюції), а потім ми з більшою силою повернемося до наших колишніх пригод НЕВИПРАВНИХ БЛУДНИКІВ, через конкретний факт, що ми не до кінця зрозуміли, що таке БЛУД.

Багато хто відкидає ЖАДІБНІСТЬ, багато хто бореться з нею, багато хто дисциплінує себе проти неї, дотримуючись певних НОРМ поведінки, але оскільки вони не зрозуміли по-справжньому весь процес ЖАДІБНОСТІ, вони в глибині душі ЖАДАЮТЬ не бути ЖАДІБНИМИ.

Багато хто дисциплінує себе проти ГНІВУ, багато хто вчиться опиратися йому, але він продовжує існувати на інших рівнях підсвідомого розуму, навіть якщо на вигляд він зник з нашого характеру, і при найменшій втраті пильності підсвідоме зраджує нас, і тоді ми гримимо і блискаємо, сповнені гніву, коли найменше цього очікували, і, можливо, з якоїсь причини, яка не має ЖОДНОГО ЗНАЧЕННЯ.

Багато хто дисциплінує себе проти ревнощів і врешті-решт твердо вірять, що вже їх знищили, але оскільки вони їх не зрозуміли, зрозуміло, що вони знову з’являються на сцені саме тоді, коли ми вважали їх мертвими.

Лише за повної відсутності дисциплін, лише у справжній свободі, виникає в розумі полум’яне полум’я РОЗУМІННЯ. ТВОРЧА СВОБОДА ніколи не може існувати в КАРКАСІ. Нам потрібна свобода, щоб ЗРОЗУМІТИ наші ПСИХОЛОГІЧНІ недоліки в ЦІЛІСНІЙ формі. Нам терміново потрібно руйнувати стіни і ламати сталеві кайдани, щоб бути вільними.

Ми повинні самі випробувати все те, що наші Вчителі в Школі та наші Батьки сказали нам, що це добре і корисно. Недостатньо вивчити напам’ять і наслідувати. Нам потрібно зрозуміти.

Усі зусилля Вчителів мають бути спрямовані на свідомість учнів. Вони повинні докладати зусиль, щоб вони вступили на шлях РОЗУМІННЯ. Недостатньо сказати учням, що вони повинні бути тим чи іншим, необхідно, щоб учні навчилися бути вільними, щоб вони могли самі досліджувати, вивчати, аналізувати всі цінності, всі речі, які люди називали корисними, цінними, шляхетними, а не просто приймати їх і наслідувати.

Люди не хочуть відкривати для себе, вони мають закриті, дурні уми, уми, які не хочуть досліджувати, механістичні уми, які ніколи не досліджують і лише НАСЛІДУЮТЬ.

Необхідно, терміново, обов’язково, щоб учні з самого раннього віку до моменту залишення АУДИТОРІЙ користувалися справжньою свободою, щоб відкривати для себе, щоб досліджувати, щоб розуміти і щоб їх не обмежували жалюгідні стіни заборон, доган і дисциплін.

Якщо учням кажуть, що вони повинні і чого не повинні робити, і їм не дозволяють ЗРОЗУМІТИ і відчути, ДЕ тоді їхній інтелект? ЯКА можливість була надана інтелекту? Яка користь тоді складати іспити, добре одягатися, мати багато друзів, якщо ми не розумні?

Інтелект приходить до нас лише тоді, коли ми справді вільні досліджувати для себе, розуміти, аналізувати без страху перед доганою і без лінійки Дисциплін. Боязкі, налякані студенти, які піддаються жахливим дисциплінам, ніколи не зможуть ЗНАТИ. Вони ніколи не зможуть бути розумними.

Сьогодні батьків і вчителів цікавить лише те, щоб учні зробили кар’єру, стали лікарями, юристами, інженерами, офісними працівниками, тобто живими автоматами, а потім одружилися і стали ще й МАШИНАМИ ДЛЯ РОБЛЕННЯ ДІТЕЙ, і це все.

Коли хлопці чи дівчата хочуть зробити щось нове, щось інше, коли вони відчувають потребу вийти з цього каркасу, упереджень, застарілих звичок, дисциплін, сімейних чи національних традицій тощо, тоді батьки сильніше затягують кайдани в’язниці і кажуть хлопцеві чи дівчині: Не роби цього! ми не готові підтримувати тебе в цьому, це все дурниці тощо, тощо, тощо. ЗАГАЛОМ, хлопець чи дівчина формально ув’язнені у в’язниці дисциплін, традицій, застарілих звичаїв, застарілих ідей тощо.

ФУНДАМЕНТАЛЬНА ОСВІТА вчить поєднувати ПОРЯДОК зі СВОБОДОЮ. ПОРЯДОК без СВОБОДИ є ТИРАНІЄЮ. СВОБОДА без ПОРЯДКУ є АНАРХІЄЮ. СВОБОДА І ПОРЯДОК, мудро поєднані, становлять ОСНОВУ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЇ ОСВІТИ.

УЧНІ повинні користуватися повною свободою, щоб з’ясовувати для себе, щоб ДОСЛІДЖУВАТИ, щоб ВІДКРИВАТИ те, ким вони є НАСПРАВДІ, ким вони є НАСПРАВДІ в СОБІ і що вони можуть робити в житті. Учні, солдати і поліцейські і взагалі всі ті люди, яким доводиться жити під суворими дисциплінами, зазвичай стають жорстокими, нечутливими до людського болю, безжальними.

ДИСЦИПЛІНА руйнує людську ЧУТЛИВІСТЬ, і це вже повністю доведено СПОСТЕРЕЖЕННЯМ та ДОСВІДОМ. Через стільки дисциплін і правил люди цієї епохи повністю втратили ЧУТЛИВІСТЬ і стали жорстокими і безжальними. Щоб бути справді вільними, потрібно бути дуже чутливими і гуманними.

У школах, коледжах та університетах студентів вчать ЗВЕРТАТИ УВАГУ на заняттях, а учні звертають увагу, щоб уникнути догани, щипання за вуха, удару лінійкою тощо, тощо, тощо. Але, на жаль, їх не вчать СПРАВЖНЬОМУ РОЗУМІННЮ того, що таке СВІДОМА УВАГА.

За дисципліною студент звертає увагу і витрачає творчу енергію часто марно. Творча енергія є найтоншим типом сили, виробленої ОРГАНІЧНОЮ МАШИНОЮ. Ми їмо і п’ємо, і всі процеси травлення є, по суті, процесами сублімації, в яких грубі матерії перетворюються на корисні матерії і сили. Творча енергія є: тип МАТЕРІЇ і СИЛИ, найбільш тонкий, розроблений організмом.

Якщо ми знаємо, як ЗВЕРТАТИ СВІДОМУ УВАГУ, ми можемо заощаджувати творчу енергію. На жаль, вчителі не вчать своїх учнів, що таке СВІДОМА УВАГА. Куди б ми не спрямовували УВАГУ, ми витрачаємо ТВОРЧУ ЕНЕРГІЮ. Ми можемо заощадити цю енергію, якщо розділимо увагу, якщо не будемо ототожнюватися з речами, з людьми, з ідеями.

Коли ми ототожнюємося з людьми, з речами, з ідеями, ми забуваємо про себе і тоді втрачаємо ТВОРЧУ ЕНЕРГІЮ найбільш жалюгідно. ТЕРМІНОВО потрібно знати, що нам потрібно заощаджувати ТВОРЧУ ЕНЕРГІЮ, щоб пробудити СВІДОМІСТЬ і що ТВОРЧА ЕНЕРГІЯ є ЖИВИМ ПОТЕНЦІАЛОМ, ЗАСОБОМ СВІДОМОСТІ, інструментом для ПРОБУДЖЕННЯ СВІДОМОСТІ.

Коли ми вчимося НЕ забувати про СЕБЕ, коли ми вчимося розділяти УВАГУ між СУБ’ЄКТОМ; ОБ’ЄКТОМ і МІСЦЕМ, ми заощаджуємо ТВОРЧУ ЕНЕРГІЮ, щоб пробудити СВІДОМІСТЬ. Необхідно навчитися керувати УВАГОЮ, щоб пробудити свідомість, але учні нічого про це не знають, тому що їхні ВЧИТЕЛІ їм цього не навчили.

КОЛИ ми вчимося використовувати УВАГУ свідомо, дисципліна тоді стає зайвою. Студент, уважний до своїх занять, до своїх уроків, до порядку, НЕ потребує дисципліни жодного виду.

ТЕРМІНОВО необхідно, щоб ВЧИТЕЛІ зрозуміли необхідність розумно поєднувати СВОБОДУ і ПОРЯДОК, і це можливо за допомогою СВІДОМОЇ УВАГИ. СВІДОМА УВАГА виключає те, що називається ІДЕНТИФІКАЦІЄЮ. Коли ми ІДЕНТИФІКУЄМОСЯ з людьми, з речами, з ідеями, приходить ЗАХОПЛЕННЯ і останнє викликає СОН у СВІДОМОСТІ.

Потрібно вміти ЗВЕРТАТИ УВАГУ без ІДЕНТИФІКАЦІЇ. КОЛИ ми звертаємо увагу на щось або на когось і забуваємо про себе, результатом є ЗАХОПЛЕННЯ і СОН СВІДОМОСТІ. Уважно подивіться на КІНОГЛЯДАЧА. Він спить, нічого не знає, не знає себе, він порожній, він схожий на лунатика, він мріє про фільм, який дивиться, про героя фільму.

УЧНІ повинні звертати увагу на заняття, не забуваючи про СЕБЕ, щоб не впасти в ЖАХЛИВИЙ СОН СВІДОМОСТІ. Учень повинен бачити себе на сцені, коли він складає іспит або коли він стоїть перед дошкою або підлогою за наказом вчителя, або коли він вчиться або відпочиває, або грає зі своїми однокласниками.

РОЗДІЛЕНА УВАГА на ТРИ ЧАСТИНИ: СУБ’ЄКТ, ОБ’ЄКТ, МІСЦЕ, є фактично СВІДОМОЮ УВАГОЮ. Коли ми не робимо ПОМИЛКИ ІДЕНТИФІКУВАТИСЯ з людьми, речами, ідеями тощо, ми заощаджуємо ТВОРЧУ ЕНЕРГІЮ і прискорюємо в нас пробудження СВІДОМОСТІ.

Той, хто хоче пробудити СВІДОМІСТЬ у ВИЩИХ СВІТАХ, повинен почати з ПРОБУДЖЕННЯ тут і зараз. Коли СТУДЕНТ робить помилку ІДЕНТИФІКУВАТИСЯ з людьми, речами, ідеями, коли він робить помилку забувати про себе, тоді він впадає в захоплення і сон.

Дисципліна не вчить студентів ЗВЕРТАТИ СВІДОМУ УВАГУ. Дисципліна – це справжня в’язниця для розуму. Учні повинні навчитися керувати СВІДОМОЮ УВАГОЮ з самих шкільних лав, щоб пізніше в практичному житті, поза школою, не робити помилки забувати про себе.

Людина, яка забуває про себе перед кривдником, ототожнюється з ним, захоплюється, впадає в сон несвідомості і тоді ранить або вбиває і неминуче потрапляє до в’язниці. Той, хто не дає захопити себе кривднику, той, хто не ототожнюється з ним, той, хто не забуває про себе, той, хто вміє ЗВЕРТАТИ СВІДОМУ УВАГУ, не зміг би надати значення словам кривдника, ні поранити його, ні вбити.

Усі помилки, які людина робить в житті, пов’язані з тим, що вона забуває про себе, ототожнюється, захоплюється і впадає в сон. Краще було б для молоді, для всіх студентів, щоб їх вчили ПРОБУДЖЕННЮ СВІДОМОСТІ, замість того, щоб поневолювати їх стількома абсурдними дисциплінами.