Вільна Ініціатива

Мільйони студентів з усіх країн світу щодня ходять до школи та університету несвідомо, автоматично, суб’єктивно, не знаючи чому і для чого.

Студентів змушують вивчати математику, фізику, хімію, географію тощо.

Розум студентів щодня отримує інформацію, але вони жодного разу в житті не зупиняються, щоб подумати, чому саме ця інформація, яка мета цієї інформації. Чому ми наповнюємося цією інформацією? Навіщо ми наповнюємося цією інформацією?

Студенти живуть справді механістичним життям і знають лише те, що повинні отримувати інтелектуальну інформацію та зберігати її в невірній пам’яті, і це все.

Студенти ніколи не замислюються над тим, що насправді являє собою ця освіта, вони ходять до школи, коледжу чи університету, тому що їх туди посилають батьки, і це все.

Ні студентам, ні вчителям ніколи не спадає на думку запитати себе: чому я тут? Для чого я тут? Яка насправді справжня таємна причина, яка привела мене сюди?

Вчителі, вчительки, студенти та студентки живуть зі сплячою свідомістю, діють як справжні автомати, ходять до школи, коледжу та університету несвідомо, суб’єктивно, не знаючи нічого про те, чому або для чого.

Необхідно перестати бути автоматами, пробудити свідомість, відкрити для себе, що це за жахлива боротьба за складання іспитів, за навчання, за проживання в певному місці, щоб щодня навчатися і переживати страхи, тривоги, занепокоєння, займатися спортом, сваритися з однокласниками тощо, тощо, тощо.

Вчителі та вчительки повинні стати більш свідомими, щоб співпрацювати зі школою, коледжем чи університетом, допомагаючи студентам пробуджувати свідомість.

Прикро бачити стільки АВТОМАТІВ, що сидять на лавах шкіл, коледжів та університетів, отримуючи інформацію, яку вони повинні зберігати в пам’яті, не знаючи ні чому, ні для чого.

Хлопці турбуються лише про те, щоб перейти на наступний рік; їм сказали, що вони повинні готуватися до того, щоб заробляти на життя, щоб знайти роботу тощо. І вони вчаться, створюючи тисячі фантазій у своїй голові щодо майбутнього, не знаючи насправді про сьогодення, не знаючи справжньої причини, чому вони повинні вивчати фізику, хімію, біологію, арифметику, географію тощо.

Сучасні дівчата вчаться, щоб мати підготовку, яка дозволить їм знайти хорошого чоловіка, або щоб заробляти на життя і бути належним чином підготовленими на випадок, якщо чоловік їх покине, або якщо вони овдовіють або залишаться старими дівами. Чисті фантазії в голові, тому що насправді вони не знають, яким буде їхнє майбутнє і в якому віці вони помруть.

Життя в школі дуже розмите, дуже непослідовне, дуже суб’єктивне, дитину змушують іноді вивчати певні предмети, які в практичному житті ні для чого не потрібні.

Сьогодні в школі важливо перейти на наступний рік, і це все.

В інші часи було принаймні трохи більше етики в цьому переході на наступний рік. Зараз такої ЕТИКИ немає. Батьки можуть дуже таємно підкупити вчителя або вчительку, і хлопець або дівчина, навіть якщо вони є НАЙГІРШИМ СТУДЕНТОМ, НЕМИНУЧЕ перейдуть на наступний рік.

Шкільні дівчата зазвичай підлизуються до вчителя з метою ПЕРЕЙТИ НА НАСТУПНИЙ РІК, і результат зазвичай чудовий, навіть якщо вони не зрозуміли жодної “J” з того, що викладає вчитель, вони все одно добре здають ІСПИТИ і переходять на наступний рік.

Є хлопці та дівчата, які дуже розумні, щоб перейти на наступний рік. У багатьох випадках це питання хитрості.

Хлопець, який успішно склав певний іспит (якийсь дурний іспит), не означає, що він має справжню об’єктивну свідомість щодо того предмета, з якого його екзаменували.

Студент повторює, як папуга, балакун або ара, і механічно той предмет, який він вивчав і з якого його екзаменували. Це не означає бути САМО-СВІДОМИМ щодо цього предмета, це означає запам’ятовувати і повторювати, як папуги або балакуни, те, що ми вивчили, і це все.

Складання іспитів, перехід на наступний рік не означає БУТИ ДУЖЕ РОЗУМНИМ. У практичному житті ми зустрічали дуже розумних людей, які в школі ніколи не складали іспитів добре. Ми знаємо чудових письменників і великих математиків, які в школі були поганими учнями і ніколи не складали іспитів з граматики та математики добре.

Ми знаємо про випадок студента, який був поганий в АНАТОМІЇ і лише після багатьох страждань зміг добре скласти іспити з АНАТОМІЇ. Сьогодні цей студент є автором великої праці з АНАТОМІЇ.

Перехід на наступний рік не обов’язково означає бути дуже розумним. Є люди, які ніколи не переходили на наступний рік і є дуже розумними.

Є щось важливіше, ніж перехід на наступний рік, є щось важливіше, ніж вивчення певних предметів, а саме - мати повну ОБ’ЄКТИВНУ свідомість, ясну і світлу, щодо тих предметів, які вивчаються.

Вчителі та вчительки повинні докладати зусиль, щоб допомогти студентам пробудити свідомість; всі зусилля вчителів та вчительок повинні бути спрямовані на свідомість студентів. ДУЖЕ ВАЖЛИВО, щоб студенти стали повністю САМО-СВІДОМИМИ щодо тих предметів, які вони вивчають.

Вчити напам’ять, вчити як папуги, це просто ДУРНО в найповнішому сенсі цього слова.

Студенти змушені вивчати складні предмети і зберігати їх у своїй пам’яті, щоб “ПЕРЕЙТИ НА НАСТУПНИЙ РІК”, а потім у практичному житті ці предмети не тільки виявляються марними, але й забуваються, тому що пам’ять невірна.

Хлопці вчаться з метою отримати роботу і заробляти на життя, а пізніше, якщо їм пощастить отримати таку роботу, якщо вони стануть професіоналами, лікарями, юристами тощо, єдине, що вони отримають, це повторення тієї ж історії, що й завжди, вони одружуються, страждають, мають дітей і помирають, не пробудивши свідомість, помирають, не усвідомивши свого власного життя. І це все.

Дівчата одружуються, створюють свої домівки, мають дітей, сваряться з сусідами, з чоловіком, з дітьми, розлучаються і знову одружуються, овдовіють, старіють тощо, і нарешті помирають після того, як прожили У СНІ, НЕСВІДОМО, повторюючи, як завжди, ту саму БОЛІСНУ ДРАМУ існування.

ВЧИТЕЛІ та ВЧИТЕЛЬКИ школи не хочуть усвідомлювати, що всі люди мають сплячу свідомість. Необхідно, щоб шкільні вчителі також прокинулися, щоб вони могли пробудити студентів.

Нічого не дасть наповнення голови теоріями і ще більшою кількістю теорій, і цитування Данте, Гомера; Вергілія тощо, якщо ми маємо сплячу свідомість, якщо ми не маємо об’єктивної, ясної і досконалої свідомості про себе, про предмети, які ми вивчаємо, про практичне життя.

Яка користь від освіти, якщо ми не стаємо творцями, свідомими, справді розумними?

Справжня освіта полягає не в тому, щоб вміти читати і писати. Будь-який недоумок, будь-який дурень може вміти читати і писати. Нам потрібно бути РОЗУМНИМИ, а РОЗУМ прокидається в нас лише тоді, коли прокидається СВІДОМІСТЬ.

Людство має дев’яносто сім відсотків ПІДСВІДОМОСТІ і три відсотки СВІДОМОСТІ. Нам потрібно пробудити СВІДОМІСТЬ, нам потрібно перетворити ПІДСВІДОМЕ на СВІДОМЕ. Нам потрібно мати сто відсотків свідомості.

Людина не тільки бачить сни, коли її фізичне тіло спить, але й бачить сни, коли її фізичне тіло не спить, коли вона перебуває у стані неспання.

Необхідно перестати мріяти, необхідно пробудити свідомість, і цей процес пробудження повинен починатися з дому та зі школи.

Зусилля вчителів повинні бути спрямовані на СВІДОМІСТЬ студентів, а не лише на пам’ять.

Студенти повинні навчитися думати самостійно, а не лише повторювати, як папуги або балакуни, чужі теорії.

Вчителі повинні боротися за те, щоб покінчити зі страхом студентів.

Вчителі повинні дозволити студентам свободу не погоджуватися і критикувати здорово і в конструктивний спосіб всі теорії, які вони вивчають.

Абсурдно змушувати їх приймати ДОГМАТИЧНО всі теорії, які викладаються в школі, коледжі чи університеті.

Необхідно, щоб студенти відмовилися від страху, щоб навчилися думати самостійно. Терміново необхідно, щоб студенти відмовилися від страху, щоб вони могли аналізувати теорії, які вони вивчають.

Страх є однією з перешкод для інтелекту. Студент, який боїться, НЕ наважується не погоджуватися і приймає як статтю СЛІПОЇ ВІРИ все, що говорять різні автори.

Нічого не дасть, якщо вчителі говоритимуть про сміливість, якщо вони самі бояться. Вчителі повинні бути вільними від страху. Вчителі, які бояться критики, того, що скажуть тощо, НЕ можуть бути справді розумними.

Справжньою метою освіти має бути покінчення зі страхом і пробудження свідомості.

Яка користь від складання іспитів, якщо ми залишаємося боязкими і несвідомими?

Вчителі зобов’язані допомагати студентам з шкільної лави, щоб вони були корисними в житті, але поки існує страх, ніхто не може бути корисним в житті.

Людина, сповнена страху, не наважується не погодитися з чужою думкою. Людина, сповнена страху, не може мати вільної ініціативи.

Завданням кожного вчителя, очевидно, є допомога кожному учню його школи бути повністю вільним від страху, щоб він міг діяти спонтанно, без необхідності говорити йому, віддавати йому накази.

Терміново необхідно, щоб студенти відмовилися від страху, щоб вони могли мати вільну, спонтанну та творчу ініціативу.

Коли студенти з власної ініціативи, вільно і спонтанно зможуть аналізувати і вільно критикувати ті теорії, які вони вивчають, вони перестануть бути простими механічними, суб’єктивними і дурними істотами.

Терміново необхідна вільна ініціатива для того, щоб в учнів виник інтелект, який творить.

Необхідно надати свободу ТВОРЧОГО самовираження спонтанно і без жодних обмежень, усім учням, щоб вони могли усвідомити те, що вивчають.

Вільна творча сила може проявитися лише тоді, коли ми не боїмося критики, того, що скажуть, суворості вчителя, правил тощо, тощо, тощо.

Людський розум деградував через страх і догматизм, і терміново необхідно відродити його за допомогою вільної спонтанної і вільної від страху ініціативи.

Нам потрібно усвідомити наше власне життя, і цей процес пробудження повинен починатися з шкільної лави.

Мало нам буде користі від школи, якщо ми вийдемо з неї несвідомими і сонними.

Скасування страху і вільна ініціатива дадуть початок спонтанній і чистій дії.

За вільною ініціативою учні повинні мати право в усіх школах обговорювати на зборах усі теорії, які вони вивчають.

Лише так, за допомогою звільнення від страху і свободи обговорювати, аналізувати, РОЗМІРКОВУВАТИ і критикувати здорово те, що ми вивчаємо, ми можемо усвідомити ці предмети, а не просто бути папугами або балакунами, які повторюють те, що накопичують у пам’яті.