Що Думати. Як Думати.

У нашому домі та в школі батьки та вчителі завжди кажуть нам, що ми повинні думати, але ніколи в житті не вчать нас, ЯК ДУМАТИ.

Знати, що думати, відносно дуже легко. Наші батьки, вчителі, репетитори, автори книг тощо, кожен є диктатором по-своєму, кожен хоче, щоб ми думали згідно з його диктатами, вимогами, теоріями, упередженнями тощо.

Диктатори розуму множаться, як бур’ян. Скрізь існує збочена тенденція поневолювати чужий розум, закупорювати його, змушувати жити в межах певних норм, упереджень, шкіл тощо.

Мільйони й мільйони ДИКТАТОРІВ розуму ніколи не хотіли поважати ментальну свободу нікого. Якщо хтось не думає так, як вони, його кваліфікують як збоченця, відступника, невігласа тощо.

Увесь світ хоче поневолити весь світ, увесь світ хоче зневажати інтелектуальну свободу інших. Ніхто не хоче поважати свободу чужої думки. Кожен відчуває себе РОЗСУДЛИВИМ, МУДРИМ, ЧУДОВИМ і хоче, як і слід було очікувати, щоб інші були, як він, щоб перетворили його на свій зразок, щоб думали, як він.

Занадто зловживали розумом. Спостерігайте за КОМЕРСАНТАМИ та їхньою пропагандою через газету, радіо, телебачення тощо. Комерційна пропаганда здійснюється в диктаторській формі! Купуйте мило таке! Взуття таке! Стільки песо! Стільки доларів! Купуйте зараз! Негайно! Не відкладайте на завтра! Це має бути негайно! тощо. Бракує лише того, щоб сказали: якщо не послухаєтесь, ми вас посадимо у в’язницю або вб’ємо.

Батько хоче силоміць нав’язати синові свої ідеї, а шкільний вчитель лає, карає і ставить низькі оцінки, якщо хлопець чи дівчина не приймають ДИКТАТОРСЬКИ ідеї вчителя.

Половина людства хоче поневолити розум іншої половини людства. Ця тенденція поневолювати розум інших одразу впадає в око, коли ми вивчаємо чорну сторінку чорної історії.

Скрізь існували і існують КРОВОЖЕРНІ ДИКТАТУРИ, які прагнуть поневолити народи. Кровожерні диктатури, які диктують, що люди повинні думати. Нещасний той, хто намагається думати вільно: він неминуче потрапляє в концентраційні табори, в Сибір, у в’язницю, на примусові роботи, на шибеницю, на розстріл, у вигнання тощо.

Ані ВЧИТЕЛІ, ані БАТЬКИ, ані книги не хочуть вчити ЯК ДУМАТИ.

Людям дуже подобається змушувати інших думати відповідно до того, як, на їхню думку, має бути, і зрозуміло, що кожен у цьому є ДИКТАТОРОМ по-своєму, кожен вважає себе останнім словом, кожен твердо вірить, що всі інші повинні думати, як він, тому що він найкращий з найкращих.

Батьки, вчителі, роботодавці тощо сварять і знову сварять своїх підлеглих.

Жахлива ця тенденція людства не поважати інших, зневажати чужий розум, ув’язнювати, замикати, поневолювати, заковувати чужу думку.

Чоловік хоче насильно вкласти в голову дружині свої ідеї, свою доктрину, свої ідеї тощо, а дружина хоче зробити те ж саме. Часто чоловік і дружина розлучаються через несумісність ідей. Подружжя не хоче розуміти необхідність поважати чужу інтелектуальну свободу.

Жоден із подружжя не має права поневолювати розум іншого. Кожен насправді гідний поваги. Кожен має право думати, як хоче, сповідувати свою релігію, належати до політичної партії, до якої хоче.

Дітей у школі змушують силоміць думати про такі й такі ідеї, але їх не вчать, як керувати розумом. Розум дітей ніжний, еластичний, податливий, а розум старих уже твердий, фіксований, як глина у формі, він більше не змінюється, вже не може змінитися. Розум дітей і молоді схильний до багатьох змін, він може змінюватися.

Дітей і молодь можна навчити, ЯК ДУМАТИ. Старих дуже важко навчити, ЯК ДУМАТИ, тому що вони вже такі, які є, і так помирають. Дуже рідко в житті можна зустріти старого, зацікавленого в радикальних змінах.

Розум людей формується з дитинства. Це те, що батьки та вчителі віддають перевагу робити. Їм подобається формувати розум дітей і молоді. Розум, поміщений у форму, насправді є обумовленим розумом, поневоленим розумом.

Необхідно, щоб ВЧИТЕЛІ розірвали кайдани розуму. Терміново потрібно, щоб вчителі знали, як спрямувати розум дітей до справжньої свободи, щоб їх більше не поневолювали. Необхідно, щоб вчителі навчили учнів, ЯК ПОТРІБНО ДУМАТИ.

Вчителі повинні усвідомити необхідність навчити учнів шляху аналізу, медитації, розуміння. Жодна розумна людина ніколи не повинна приймати нічого догматично. Спочатку терміново потрібно дослідити. Зрозуміти, запитувати, перш ніж прийняти.

Іншими словами, ми скажемо, що немає потреби приймати, а потрібно досліджувати, аналізувати, медитувати та розуміти. Коли розуміння повне, прийняття є непотрібним.

Немає сенсу наповнювати голову інтелектуальною інформацією, якщо, виходячи зі школи, МИ НЕ ЗНАЄМО, ЯК ДУМАТИ, і продовжуємо бути ЖИВИМИ АВТОМАТАМИ, як машини, повторюючи ту саму рутину наших батьків, дідів і прадідів тощо. Завжди повторювати те саме, жити життям машин, з дому в офіс і з офісу додому, одружуватися, щоб стати машинами для виробництва дітей, це не життя, і якщо ми для цього навчаємося, і для цього ходимо в школу, в коледж і в університет протягом десяти чи п’ятнадцяти років, краще б не вчитися.

МАХАТМА ГАНДІ був дуже унікальною людиною. Часто протестантські пастори сиділи біля його дверей годинами, намагаючись навернути його до християнства у його протестантській формі. Ганді не приймав вчення пасторів, але й не відкидав його, він РОЗУМІВ його, ПОВАЖАВ його, і це все. Часто казав МАХАТМА: «Я брамін, єврей, християнин, мусульманин тощо». МАХАТМА розумів, що всі релігії необхідні, тому що всі вони зберігають ті самі ВІЧНІ ЦІННОСТІ.

Приймати чи відкидати якусь доктрину АБО концепцію свідчить про відсутність розумової зрілості. Коли ми відкидаємо або приймаємо щось, це тому, що ми цього не зрозуміли. Там, де є РОЗУМІННЯ, прийняття чи відкидання є зайвими.

Розум, який вірить, розум, який не вірить, розум, який сумнівається, є НЕВІГЛАСНИМ розумом. Шлях МУДРОСТІ полягає не в тому, щоб ВІРИТИ чи не ВІРИТИ, чи СУМНІВАТИСЯ. Шлях МУДРОСТІ полягає в тому, щоб ЗАПИТУВАТИ, аналізувати, медитувати та ЕКСПЕРИМЕНТУВАТИ.

ПРАВДА — це невідоме з моменту на момент. Правда не має нічого спільного з тим, у що хтось вірить чи не вірить, і навіть зі скептицизмом. ПРАВДА — це не питання прийняття чогось чи відкидання чогось. ПРАВДА — це питання ЕКСПЕРИМЕНТУВАННЯ, ПЕРЕЖИВАННЯ, РОЗУМІННЯ.

Усі зусилля ВЧИТЕЛІВ повинні в остаточному підсумку привести учнів до ПЕРЕЖИВАННЯ реального, істинного.

ТЕРМІНОВО необхідно, щоб ВЧИТЕЛІ відмовилися від цієї застарілої та згубної тенденції, спрямованої завжди на МОДЕЛЮВАННЯ ПЛАСТИЧНОГО та ПІДДАТЛИВОГО розуму дітей. Абсурдно, що ДОРОСЛІ люди, сповнені упереджень, пристрастей, застарілих уявлень тощо, так зневажають розум дітей і молоді, намагаючись змоделювати їхній розум відповідно до своїх старих, незграбних, застарілих ідей.

Краще поважати ІНТЕЛЕКТУАЛЬНУ СВОБОДУ УЧНІВ, поважати їхню розумову готовність, їхню творчу спонтанність. Вчителі не мають права ув’язнювати розум учнів.

Головне — не ДИКТУВАТИ РОЗУМУ учнів те, що він повинен думати, а навчити їх повною мірою, ЯК ДУМАТИ. РОЗУМ — це інструмент ПІЗНАННЯ, і необхідно, щоб ВЧИТЕЛІ навчили своїх учнів мудро користуватися цим інструментом.